Conferência de abertura (07/11/2013)

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​Desafios e perspectivas  da formação inicial: o papel das crenças e emoções​
 

O objetivo desta fala é apresentar alguns desafios da formação de professores. Primeiramente, apresento os desafios macro que dizem respeito a) ao cenário nacional e aos problemas do status da profissão de ser professor hoje no Brasil, além dos paradoxos a que os professores são submetidos; b) a formação inicial dos professores nas universidades; e c) a infraestrutura e organização escolar. Em segundo lugar, discorro sobre os desafios micro que dizem respeito à relação professor-aluno em sala de aula que inclui a indisciplina, as crenças e as emoções  de professores e alunos. Concluo, sugerindo que a esperança e o amor podem ser emoções que venham superar os muitos desafios arrolados. Mas, esse mesmo, é um dos nossos maiores desafios: instigar e praticar a esperança e o amor em um cenário de desesperança.





Conferência de encerramento (09/11/2013)

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Projetos de Educação Continuada para Professores de Inglês: o pertencimento emocional  em comunidades de aprendizagem



Estudos sobre a parceria universidade-escola têm sugerido que a qualidade do ambiente de prática quando os alunos vão a campo é muito importante  (Cristóvão et al, 2006; Mateus, 2009; Mateus et al, 2009). Os programas de educação continuada contribuem para a melhoria da formação de professores. Aqueles professores que estão em busca de desenvolvimento trazem entusiasmo e profissionalismo para a prática e isso pode ser refletido em seu trabalho, e em como se veem como professores. Essa atitude e o novo papel dos professores estão relacionados com suas emoções no ensino, assunto que vem sendo enfatizado por alguns pesquisadores no exterior (Zembylas, 2005; Rosiek, 2003) e no Brasil (Coelho & Barcelos, 2009; Aragão, 2008).

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Nesta fala, enfatizo a importância das emoções e auto-estima ao encorajar professores a desenvolver uma imagem mais positiva de si mesmos. Descrevo transformações que aconteceram com professores participantes de um projeto de educação continuada (PECPLI) na Universidade Federal de Viçosa. Relato também o seu funcionamento como um espaço em que os desafios enfrentados pelos professores são articulados com base no conceito de reflexão orgânica (Gimenez, 2005), do ouvir e compartilhar histórias, criando assim um espaço de pertencimento emocional (Murphey, 2010) que favorece a aprendizagem e a mudança. Explicito esse e outros princípios norteadores do projeto, bem como apresento resultados advindos dele.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Conferência (08/11/2013)   O processo de aprendizagem e o ensino de inglês/L2   Esta fala traz uma reflexão sobre o processo de aprendizagem de inglês, mostrando sua complexidade bem como as diferenças individuais dos aprendizes durante este processo. Faremos uma reflexão sobre o processo de aprendizagem/aquisição de uma língua, sobre os fatores envolvidos neste processo (cognitivos, sociais, culturais); os processos de input-output; o papel do professor e da intervenção pedagógica, do feedback, e de vários fatores envolvidos no processo de ensino/aprendizagem.
Minicurso 1 (08/11/2013)   O papel da instrução em aulas de inglês/LE   Este minicurso propõe refletir sobre o papel da instrução e os tipos de instrução usados em aulas de inglês como LE. Veremos diferentes tipos de instrução, tais como, instrução explícita, instrução implícita, foco na forma, foco nas formas, foco no significado, abordagem baseada em tarefas, etc. Faremos uma breve reflexão sobre o embasamento teórico em questões metodológicas, e, a seguir, faremos uma prática de elaboração de aula e apresentação das mesmas pelos participantes, a fim de verificarmos o papel da instrução como intervenção pedagógica.
Minicurso 2 - (09/11/2013)   Desenvolvendo a habilidade oral em aulas de inglês    Este minicurso propõe trabalhar com várias atividades e tarefas com o intuito de desenvolver a habilidade oral. Primeiramente, faremos uma reflexão inicial sobre a complexidade desta habilidade lingüística e, posteriormente, trabalharemos com algumas sugestões sobre como explorar/desenvolver a oralidade em aulas de inglês como segunda língua/língua estrangeira, através da interação em sala de aula,feedback, tomada de consciência, instrução, tarefas orais, etc.